[转载]什么样的课是优质课 浙江节教养育厅教养

[db:作者]/2018-11-30

  好课的规范是什么?仁者见仁,智囊见智,无所适从。本文认为,在新课程环境下,壹节课能否是优质课,却以从以下叁个层面加以以判佩。

  壹、从理念层面看

  (壹)首要看先生在教室念书中己主的程度、合干的效度和探寻求的吃水。

  1、己主念书的程度。己主念书是指先生在教养员指伸下,己己己决定念书目的,选择念书方法,监控念书经过,评价念书结实的壹种能触动的、发皓性的念书方法。

  先生的己主念书的程度何以,首要是看教室活触动中是以先生为主还是以教养员为主,详细要看壹节课中先生念书的己在度、能触动度、时间度和花样翻新度。己在度坚硬是看先生的念书目的、方法、进度以及对结实的评价多父亲程度上由己己己决议的;能触动度坚硬是看先生的念书是主动己触动的,还是被动主触动的;时间度坚硬是看先生拥有没拥有拥有己习时间,己习时间拥有好多;花样翻新度坚硬是看此雕刻节课中先生能否拥有所花样翻新。普畅通到来说,己习课先生是轻善花样翻新的,但不是每节己习课先生邑拥有花样翻新。

  2、合干念书的效度。合干念书是指拥有壹道的念书目的,采取小组与团弄队合干的方法终止的念书活触动。它以组内异质、组间同质的分组绳墨确立的念书小组为根本方法,经度过体系使用教养学动态要斋之间的互触动,推向先生念书。

  小构成干念书效度何以,首要看小组的选题能否迷信;分组能否靠边;能否互顶赖互触动;能否拥有预设拥有生成。所谓选题迷信,坚硬是所选本题适宜要紧性、探寻求性、绽性和生活募化此雕刻四个规范,不然就没拥有拥有探寻求价,或无法探寻求。靠边的分组普畅通以组内异质、组间同质为绳墨,人数也不能度过多,以4—6报还宜,每人邑应拥有皓白的分工。互顶赖强大调每个小结合员的竭力邑是小结合所需寻求的和不成代替的,同时鉴于每个小结合员的资源、角色以及责不一,他们对壹道竭力邑拥有己己己的壹道的贡献,坚硬是说组员之间是彼此依顶赖的,谁也退不开谁,小组的成是确立在每团弄体成的基础之上的,拥有壹人不成,小组就没拥有拥有成;互触动强大调的是面对度过的提交流动、僚佐、顶持。没拥有拥有预设的课是不担负任的课,没拥有拥有生成的课是不稀彩的课,我们强大调在预设中拥有生成,在生成中拥有预设。

  3、探寻求念书的吃水。从淡色上说,探寻求念书是壹种发皓念书,具拥有深雕刻的效实性、普遍的参加以性、厚墩墩的即兴实性与绽性。它要寻求在教养学经过中,以效实为载体,创设壹种迷信切磋的情境,经度过先生收集儿子、剖析、处理信息,孤立地发皓效实,得到知技艺、结合情义姿势价不清雅的探寻求活触动。



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